色酷色 每所学校皆应有“不争不卷”的勇气

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注：笔据在“新浪&微博2024年度国外拔擢峰会”上的演讲整理

北京金融街润泽学校不是一所国外学校，而是一所国外化的学校。咱们的培养概念是“为培养学生成为具有公共胜任力的东谈主奠定基础”。要是从培养青少年的家国心扉和宇宙胸怀的角度讲，所有的学校包括地处乡村的学校，皆应当是国外化的学校。

不论是何种类型的学校，当下皆面对着诸多挑战，其中最严峻的挑战，即是中小学生浩繁存在的“厌学”和“抑郁”问题。

据统计，我国中小学生的厌学率仍是当先70%。咱们感到不成想议的是，拔擢发达地区的厌学情况愈加严重。另一方面，据“2023年度中国精神态态健康蓝皮书”露出，高中生抑郁检出率达40%，初中生达到30%，小学生达到10%。北京某所病院的儿童精神科每天要接待几百个孩子，甚而北京儿童病院还专门开设了“拒却上学门诊”......这些在往日皆是见所未见的。

这些问题值得咱们去想考：“为什么当前拔擢参预越来越填塞，生均经费越来越提高，学校条款越来越优胜，拔擢资源越来越丰富，教会妙技越来越当代，拔擢不雅念越来越先进，升学的契机越来越多，名校、名师、名校长越来越多……然则，学生却越来越厌学，不想上学？

厌学问题的确是一个千里重的话题。这些问题的出现，发挥咱们一定作念了抵牾拔擢规矩的事情，作念了抵牾青少年景长规矩的事情。咱们正在开展拔擢评价的改良，要“改进效果评价，强化历程评价，探索升值评价，健全详细评价”。

什么是“拔擢的升值”？奈何评价“拔擢的升值”？学生的试验成绩从80分提高到90分，不错以为是升值么？但我想，拔擢的升值不应只是体当前分数上。学生学习信心的擢升，气派的转化，精神的发愤，兴味得到引发，能源得到增强，特长得到发展，眼界不断豁达，设想和概念愈加明确，变成了积极的生起火派和刚硬的信仰……这些是不是“拔擢的升值”？

虽然，另一方面，有“拔擢的升值”评价，是不是也应当有“拔擢的减值”评价？学生一次试验的分数从90分降到80分，是不是“拔擢的减值”？雷同地，拔擢的减值也不应只是体当前试验分数上。一个孩子从自信变得自卑，从抖擞变得烦恼，从勤学变得厌学，从好问变得千里默，从积极变得绝望，从乐不雅变得悲不雅，从暖热变得冷落，从阳光变得懊恼，从有兴味变得无兴味，从爱上学变得拒却上学，从泛泛气象变得抑郁气象，从情态健康变得不健康甚而出现精神问题……这些是不是拔擢的减值？我曾和一位拔擢同仁征询这个问题，他说，即便一所学校本年莫得一个学生考上清华、北大，但要是莫得一个学生出现情态问题，就应该给这个学校打100分！

前不久，在第十一届中国拔擢转变年会上，北师大拔擢转变经营院院长刘坚素质代表经营院会通议驾驭方宣读了《“守住拔擢的底线”聚会倡议书》，倡议书包括了七个方面——健康第一、有教无类、一视同仁、师生对等、阳光招生、润泽周密、毕生学习。看到这条新闻我在想，为什么要在拔擢转变的年会上宣读“守住拔擢的底线”聚会倡议书？因为，咱们不得不承认，在实验中，有很多冲破拔擢底线的行径和作念法，皆是打着“拔擢转变”的格式和旗子……是以，在追求拔擢转变的时辰，千万不要健忘信守拔擢的底线和拔擢者的良知。

要是说，东谈主的体格发育成长的历程是生物进化漫长历程的一个缩影，那么也不错说，东谈主领受拔擢精神发育和心灵成长的历程即是东谈主类端淑发展漫长历程的一个缩影。盲从拔擢的规矩即是盲从东谈主的进化、发育、成长和发展的规矩，即是适合东谈主的天性。

什么是东谈主的天性？天性即是与东谈主的个体生涯息息有关的与生俱来的天禀，这些天禀关乎东谈主的个体生涯。咱们从生活中不雅察到的多半事实皆能发挥，孩子天生爱学习，孩子天生爱劳动，孩子天生有风趣心，孩子天生爱往返，孩子天生善解东谈主意，孩子天生有爱心，孩子天生爱创造……等等，东谈主之是以能具有这些天禀或天性，因为它有助于提高手个体生涯的概率。

那么问题就来了：既然孩子天生爱学习，那为什么还会厌学？原因很简便，那是因为咱们的拔擢教会出了问题，抵牾了孩子的天性。

孩子爱学习的天性就阐扬为：他们心爱在探索中学习，在不雅察中学习，在师法中学习，在尝试中学习，在玩耍中学习，在往返中学习，在作念事中学习，在反想中学习，在无压力的气象下凭兴味去学习……

他们不心爱被逼迫学习，被郑重学习，被强制学习，被抑遏学习，被敛迹学习，被督促学习，被监督学习，尤其不心爱为试验去学习，不心爱在雄伟的思想包袱放学习……

咱们必须承认，那些孩子们不心爱的学习方式，碰劲即是咱们今上帝要的教会神志。孩子从这么的学习步履中无法赢得抖擞的体验，这是产生厌学的遑急原因。

咱们常谭“办让东谈主民舒坦的拔擢”，这里的东谈主民是指谁？我以为起始应当是孩子，孩子亦然东谈主民的一部分，况兼是最有发言权的那部分东谈主民。如斯浩繁的厌学快乐发挥咱们的拔擢莫得让他们舒坦。

怎样评价拔擢或者学校，我以为有两个视角——非主体视角评价和主体性视角评价。咱们了解一所学校或校长先容我方的学校，往往关注的是一些“冰冷的数字”，如资金参预、建造智商、师资队伍、课程资源等，再有即是一堆数据（试验分数和各式率），我以为这些是对学校的“非主体视角评价”或描摹。常常社会对学校关注的亦然这些。

要是东谈主们关注的皆只是是这些，那么就势必变成咱们今天看到的情况：竞争、“内卷”、分化……

什么是“主体性视角评价”呢？起始要知谈，谁是学校的主体？师生才是学校的主体，亦然评价学校和拔擢的主体。他们是幸福、抖擞……，如故弥留、压抑……？他们的主不雅感受怎样，这才是对学校（拔擢生态）的最平直、最准确、最有价值的评价。让师生舒坦和幸福的拔擢才是好的拔擢，让师生舒坦和幸福的学校才是好的学校。有一次我被问到，你到一所学校主要看什么？我说，我参不雅学校时往往特意和敦厚学生打照面，我要看他们的神色，看他们的精神气象，看他们暖热不暖热，阳光不阳光，抖擞不抖擞。

不争不卷，为孩子办好的拔擢，为孩子办一所好的学校，这是北京金融街润泽学校的拔擢追求。五年多的办学推论讲解，不争不卷，孩子们有了健康的体格、健全的东谈主格；不争不卷，孩子们学会了配合，收成了友谊；不争不卷，孩子们也掌执了常识，擢升了才略；不争不卷，孩子们有了幸福抖擞的成长体验；不争不卷，孩子变成了积极乐不雅的生起火派……

要是家长们对峙以为，不争不卷就莫得好的试验成绩的话，那我要用事实告诉你，北京金融街润泽学校长久对峙不争不卷，咱们的试验成绩长久位于全区的前哨，甚而名列三甲。唯有不争不卷，咱们才能静下心来，巩固的按照拔擢的规矩和青少年景长的规矩去办学，才不祥让孩子享受抖擞的成长体验，才能促进孩子健康成长。

我但愿每一所学校皆能有勇气隔离那些毫无风趣的“内卷”和竞争，不要让孩子成为“内卷”和刻薄竞争的受害者甚而断送品。“不争不卷”应当是每一位有良知的拔擢者应有的气派与胸怀。

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